心 理 科 学 2001 年 第24卷 第3期
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学前儿童用"人为不介入原理"
区分生物、非生物能力的发展

耿柳娜　张日昇
（河北大学教育心理研究所，河北 保定071002） （北京师范大学发展心理研究所，100875）

摘 要：本研究采用访谈法，考查4~6儿童地生物的"人为不介入原理"的理解。
研究结果表明：1、学前儿童没有表现出明显的"泛灵论"倾向。
　　　　　　　2、学前儿童对"人为不介入原理"的理解随年龄增长而呈现提高趋势，多数6岁儿童已经能够利用这一原理区分生物和非生物。
　　　　　　　3、学前儿童对不同领域刺激物的认知表现出不平衡性，对动物的认知优先发展、植物次之，对人造物认知的发展落后于对生物认知的发展。
　　　　　　　4、学前儿童表现出初步的分类概念。

关键词：学前儿童 人为不介入原理 生物 人造物

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